Materi 6: Menyusun Rubrik Penilaian Argumentasi dalam Kimia

Menurut Matuk (2015) kata argumen seringkali merujuk kepada proses interaksi. Istilah argumen pada kehidupan sehari-hari disebut dengan berdebat. Menurut Duschl dan Osborne, argumen adalah penjelasan tentang penalaran suatu solusi yang terkait dengan substansi dari klaim, data, bukti, dan dukungan yang memberi kontribusi dalam isi argumen, sedangkan argumentasi adalah terkait dengan proses untuk mendapatkan dan menyusun komponen-komponen tersebut. Argumentasi melatih siswa dalam menggunakan kemampuan berpikirnya.

Menurut Ade Cyntia, dkk (2016) argumentasi memainkan peran penting dalam mengembangkan pola berpikir kritis dan menambah pemahaman yang mendalam terhadap suatu gagasan maupun ide. Argumentasi penting dikembangkan dalam pembelajaran kimia karena mampu meningkatkan pemikiran untuk menguji pemahaman siswa. Menurut Ichsan, dkk (2016) argumentasi dipandang sebagai hal penting dalam proses belajar sains karena merupakan aktivitas inti yang sangat mendasar dimana para siswa dalam pembelajaran membutuhkan argumentasi untuk memperkuat pemahamannya. Proses pembelajaran kimia memfasilitasi siswa untuk belajar menemukan konsep dengan menerapkan metode ilmiah. Kemampuan argumentasi diperlukan dalam memperbaiki dan membangun kembali ide-ide ilmiah berdasarkan bukti untuk lebih memahami realita yang terjadi di alam. Selain itu kemampuan argumentasi juga diperlukan dalam memberikan pernyataan atau kesimpulan yang diperkuat dengan bukti dan data yang diperoleh dilapangan serta terdapat pembenaran terkait bukti yang digunakan untuk mendukung pernyataan (Hendarto, 2016).

Mc.Neill dan Krajcik (2006) argumentasi memuat tiga aspek meliputi claim, evidence, dan reasoning. Claim merupakan pernyataan yang menjawab permasalahan dan muncul pada fase untuk mengawali pembelajaran.. Evidence merupakan data ilmiah yang mendukung suatu pernyataan. Reasoning merupakan suatu alasan atau pembenaran yang menghubungkan pernyataan dengan bukti. Menurut Tan (2003) dalam Ade Cyntia, dkk (2016) dalam fase claim pernyataan berupa masalah muncul dari pemikiran setiap siswa. Dan pada fase ini siswa membuat daftar berupa pernyataan mengenai identifikasi masalah, rumusan masalah, serta analisis masalah. Pada fase kedua yaitu Evidence merupakan data ilmiah yang mendukung suatu pernyataan menggunaan data sebagai bukti. Dalam fase ini siswa berdiskusi terkait daftar permasalahan dan mencari bukti yang mendukung pernyataan awal terkait masalah. Semua informasi yang masing-ma sing individu peroleh didiskusikan untuk menentukan informasi yang tepat digunakan sebagai data pendukung. Pada fase ketiga yaitu Reasoning sebagai pembenaran terkait pernyataan dan bukti yang digunakan.. Siswa dalam kelompok melaporkan dan menyajikan solusi hasil diskusi. Selama presentasi siswa memberi penjelasan terkait solusi permasalahan hasil diskusi.Kemampuan menjelaskan dan memberi pembenaran berdasarkan pernyataan yang didukung oleh data merupakan bagian dari kemampuan menciptakan argumen.

Matuk (2015) kemampuan argumentasi dapat terbentuk karna pada kegiatan pembelajaran melibatkan gambar dan video, melakukan penemuan atau adanya data relevan yang disediakan, menggunakan model pembelajaran kooperatif, memberi kesempatan memepersentasikan kemampuan argumentasi, sintaks model pembelajaran yang sesuai dan mendukung serta merangsang metakognitif siswa, bahwa salah satu syarat terbentuknya kemampuan argumentasi adalah terciptanya suasana belajar yang meransang siswa untuk melakukan aktivitas argumentasi, penggunaan model kooperatif learning yang mengandung sintaks mendukung susasana argumentatif, dan pemberian kesempatan kepada siswa untuk memeriksa kelengkapan argumentasinya. Menurut Siswanto, dkk (2014) gagasan penting dalam pembekalan keterampilan beragumentasi kepada siswa yaitu bahwa keterampilan beragumentasi berperan penting dalam membangun suatu eksplenasi, model dan teori dari suatu konsep yang dipelajarinya. Model pembelajaran pembangkit argumentasi dirancang untuk melatih keterampilan siswa yamg meliputi keterampilan dalam mengajukan klaim, data, pembenaran, dukungan dan sanggahan berdasarkan pada permasalahan yang diberikan.

Berdasarkan definisi tersebut tentang argumentasi, maka dapat disimpulkan bahwa argumentasi merupakan sebuah wacana yang berusaha meyakinkan atau membuktikan kebenaran suatu pernyataan, pendapat, sikap, atau keyakinan, dengan didukung oleh fakta-fakta, sehingga mampu meyakinkan dan membuktikan bahwa pendapat tersebut benar atau tidak. Kriteria pertama dari argumen yaitu klaim merupakan sebuah opini atau pendapat yang dikemukakan oleh seseorang atau sebuah kesimpulan yang ingin diterima oleh orang lain. Kriteria kedua dari argumen adalah dukungan yang disediakan untuk klaim baik berupa bukti dan penalaran yang menghubungkan bukti dengan klaim. Bukti merupakan sesuatu yang dapat membuat audien menerima dan dapat digunakan untuk mendukung klaim yang tidak diterima. Kriteria ketiga dari argumen adalah berusaha untuk mempengaruhi seseorang yang berada dalam ketidaksetujuan. “Berusaha untuk mempengaruhi” adalah sangat penting menentukan sukses dan tidaknya pendapat seseorang.

Berikut ini contoh dari pengembangan instrumen penilaian terhadap kemampua argumentasi siswa: 

Rubrik penilaian kemampuan Argumentasi siswa

No	Aspek Kemampuan Argumentasi	Indikator	Kriteria Penilaian
1	Evidence (ade, dkk. 2016)	Menentukan pokok permasalahan	Skor 5 jika siswa mendiskusikan secara baik, jelas (pokok) sesuai rumusan masalah dan terselesaikan
			Skor 4 jika siswa mendiskusikan secara baik, jelas (pokok) sesuai rumusan masalah tetapi tidak terselesaikan
			Skor 3 jika siswa mendiskusikan kurang baik dan kurang jelas (pokok) sesuai rumusan masalah dan terselesaikan
			Skor 2 jika siswa hanya sebagian mendiskusikan pokok permasalahan
			Skor 1 jika siswa hanya menyalin pokok permasalan dari kelompok lain
		Mempersentasikan hasil diskusi anggota kelompok, menyajikan laporan atau grafik dari hasil pengumpulan data/pengamatan dan teori pendukung untuk menjawab rumusan masalah	Skor 5 jika siswa Mempersentasikan hasil diskusi anggota kelompok dengan baik dan jelas, menyajikan laporan atau grafik dari hasil pengumpulan data / pengamatan dan teori pendukung untuk menjawab rumusan masalah
			Skor 4 jika siswa Mempersentasikan hasil diskusi anggota kelompok dengan baik dan jelas, menyajikan laporan atau grafik dari hasil pengumpulan data / pengamatan tanapa teori pendukung untuk menjawab rumusan masalah
			Skor 3 jika siswa Mempersentasikan hasil diskusi anggota kelompok kurang baik dan kurang jelas, menyajikan laporan atau grafik dari hasil pengumpulan data / pengamatan dan tanpa teori pendukung untuk menjawab rumusan masalah
			Skor 2 jika siswa tidak Mempersentasikan hasil diskusi anggota kelompok,hanya menyajikan laporan atau grafik dari hasil pengumpulan data / pengamatan tanpa teori pendukung untuk menjawab rumusan masalah
			Skor 1 jika siswa hanya menyalin hasil kelompok lain untuk dipersentasikan
2	Reasoning (Ade, dkk. 2016)	Berdiskusi dengan anggota kelompok terhadap hasil pengumpulan data ilmiah	Skor 5 jika siswa perhatian terhadap pendapat teman dan menghargai pendapatnya
			Skor 4 jika siswa perhatian terhadap pendapat teman terkadang berdebat
			Skor 3 jika siswa perhatian terhadap pendapat teman dan hanya sesekali menanggapi
			Skor 2 jika siswa perhatian terhadap pendapat teman tetapi kurang menanggapi
			Skor 1 jika siswa acuh dan menganggap pendapat teman selalu salah
		Analisis yang memberi pembenaran dari keputusan yang dibuat kelompok diskusi dari data ilmiah dan teori pendukung	Skor 5 jika siswa menganalisis yang memberi pembenaran dari keputusan yang dibuat kelompok diskusi dengan penjelasan jelas dan sesuai konsep disertai data ilmiah dan teori pendukung
			Skor 4 jika siswa menganalisis yang memberi pembenaran dari keputusan yang dibuat kelompok diskusi dari data ilmiah tanpa teori pendukung
			Skor 3 jika siswa menganalisis yang memberi pembenaran dari keputusan yang dibuat kelompok diskusi tapi tidak sesuai konsep disertai data ilmiah dan teori pendukung
			Skor 2 jika siswa menganalisis yang memberi pembenaran dari keputusan yang dibuat kelompok diskusi menyalin dari kelompok lain
			Skor 1 jika siswa sembarang menganalisis yang memberi pembenaran dari keputusan yang dibuat kelompok diskusi
3	Claim (Ade, dkk. 2016)	Mempersentasikan kesimpulan (keputusan) dan proposisi (peryataan mengenai hal-hal yang dapat dinilai benar atau salah)	Skor 5 jika siswa Mempersentasikan kesimpulan (keputusan) dengan tepat, lancar dan proposisi (peryataan mengenai hal-hal yang dapat dinilai benar atau salah) yang sesuai konsep
			Skor 4 jika siswa mempersentasikan kesimpulan (keputusan) dengan tepat , lancer tanpa ada proposisi
			Skor 3 jika siswa mempersentasikan kesimpulan (keputusan) dan proposisi (peryataan mengenai hal-hal yang dapat dinilai benar atau salah) terlihat ragu-ragu
			Skor 2 jika siswa mempersentasikan kesimpulan (keputusan) dan tetapi proposisi (peryataan mengenai hal-hal yang dapat dinilai benar atau salah) tidak sesuai konsep
			Skor 1 jika siswa tidak mempersentasikan dengan baik

Instrumen Penilaian Kemampuan Argumentasi

No	Aspek yang dinilai	Kriteria penialiaan	Nama siswa
1	Menentukan pokok permasalahan	5
		4
		3
		2
		1
2	Mempersentasikan hasil diskusi anggota kelompok, menyajikan laporan atau grafik dari hasil pengumpulan data / pengamatan dan teori pendukung untuk menjawab rumusan masalah	5
		4
		3
		2
		1
3	Berdiskusi dengan anggota kelompok terhadap hasil pengumpulan data ilmiah	5
		4
		3
		2
		1
4	Analisis yang memberi pembenaran dari keputusan yang dibuat kelompok diskusi dari data ilmiah dan teori pendukung	5
		4
		3
		2
		1
5	Mempersentasikan kesimpulan (keputusan) dan proposisi (peryataan mengenai hal-hal yang dapat dinilai benar atau salah)	5
		4
		3
		2
		1
Jumlah

Permaslahan:

1. Berdasarkan penjelasan diatas dalam proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif memberi kesempatan siswa untuk mempersentasikan kemampuan argumentasinya, menurut anda  model model pembelajaran kooperatif tipe apa yang paling efektif dalam meningkatkan kemampuan argumentasi siswa pada pembelajaran kimia? Berikan penjelasan anda!